大学英语应试语法精品课程

3-1 课程发展的主要历史沿革

《大学英语应试语法》课程是我院大学英语“通识基础模块”中的一门选修课程，是大学英语课程体系建设与改革中开设的“大学英语特色选修课程”；在原有的大学英语教学模式中，“英语语法”的教学内容属于“大学英语读写课程”中的一个知识块和技能块，教学任务在《大学英语读写》课程大纲中实施。2007年，我院大学英语教学改革试点过程中，以校级重点教改项目“交际背景和应试目标下的大学英语课程体系构建与教学实践”为载体，进行课程体系改革尝试，尤其是对选修课程结构和内容进行优化，形成“语言基本技能+语言综合技能+语言文化素质拓展”的大学英语选修课程体系。

《大学英语应试语法》作为面向我院本科非英语专业学生开出的第一批 “语言基本技能”类课程，在沿用传统的“英语语法”、“大学英语语法”的教学模式和理念的同时，在其名称和方向是进行改造，启用目前的课程名称：《大学英语应试语法》。同时，为真正建设课程特色，开设“特色课程”，在教学目标和教学模式上进行“准确定位”，即“新四六级考试目标和语言综合应用能力评估的双重背景下”，如何引导和培养学生以语法学习为突破，应用语法知识解决语言使用过程中的“语言能力”和“语用能力”。

该课程的主要目的是为学生搭建英语语法专项训练平台。作为特色选修课程，在学生正常接收《大学英语3》、《大学英语4》课程学习的同时，为学生提供“应试语法”学习的机会。“应试语法专项”主要选取语法体系中“起点性”、“框架性”、“实战型”的意识培养模块，又重点提取语法知识模块中的“词句关系”、“动词系列”、“结构系列”，和“篇章系列”的章节，作为计划教学内容；并对这些章节或模块进行“应试化处理”，旨在培养 “语法知识技能化”，“语法知识内化”的能力。主讲教师结合自己多年应试辅导经验和研究，把各专题内容提炼成简单易学的“点线线索”和“应试技巧”。并辅以各级英语考级真题（如四级新题型）、时文篇章（如奥巴马演讲、总理记者问等）的“语法索源”，使学生领悟语法学习的正确方法和途径，有计划地逐步提高学生的语法理解水平，帮助学生树立清晰的英语语法概念、打下坚实的语法基础，提高在听、说、读、写、译时有意识地运用英语语法的能力以及用正确得体的英语表达思想。语法的掌握程度在很大程度上影响着其它各门专业课程的学习。通过对语法课程的学习，学生可在一定理论的指导下掌握系统的基本英语语法，并能在综合运用中做到概念清楚，形式正确。目前在本科阶段第三、第四两个学期开设，每学期11教学周，周课时为3课时，共33课时。从大学英语教学部建系以来，《大学应试英语语法》课程一直是课程建设的重点，是特色课程体系的主要部分。该课程建设从师资组合到教学大纲以及考试大纲的修订，从教材的比较选用、自编讲义的编撰到教学方法教学模式的创新，经历了一个不断发展、逐步完善的过程，并积累了较一定的课程教学经验。

该课程从设置到发展至今，可划分为起步阶段、系级重点课程阶段、院级精品课程建设阶段。2006年在本科必修课程中进行“课型试点”，2007年全院开设，2008年-2009年，作为大学英语教学部重点建设“特色选修课程”。在院级精品课程建设的准备阶段，曾于2008-2009学年度组织编写、制作《英语应试语法》教学大纲、课程教案、课程讲义，以及PPT课件。所用教材为上海外语教育出版社出版，李德芳编写的《大学英语应试语法》教材和吉林出版集团有限责任公司，外语教育出版公司出版、毛荣贵编写的《新题型大学英语高频语法(4级)》，以及《英语应试语法讲义》（李继平编写）。

我们严格根据2007年国家教育部颁发的重新修订的《大学英语教学要求》制定适合我院学生实际的教学大纲以及考试大纲，

我们不断优化师资队伍，基本形成了合理的教学梯队，教学队伍的知识结构、年龄结构、职称结构都更趋合理；同时着手在教学目标、教学内容、教学方法与手段等方面进行大胆探索，坚持以学生为主体，教师为主导，通过精讲多练，夯实学生英语基础，培养学生的英语语言运用能力；不断改善教学条件,把课堂教学与自主学习结合起来。该课程课堂教学以学生为中心，为学生创造了良好的英语学习氛围。

随着本科教育水平评估工作的深入开展和落实，该课程不断提高内涵建设。本课程经历了一个教学理念不断提高、教学内容不断丰富、教学方法和手段不断改善的发展过程。事实证明，这种多年来形成的探索定位还是比较成功的，学生的综合素质、创新能力得到进一步的发展。

3-2教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）

《大学应试英语语法》课程一直是课程建设的重点，是特色课程体系的主要部分，是特色选修课程之一。

一、内容体系结构

本课程为考试科目，2学分，目前在本科阶段第三、第四两个学期开设，每学期11教学周，周课时为3课时，共66课时。由于教材教学内容多，学时少，只能选取专题，重点讲解，注重训练。

学时分配与比例

二、 教学内容组织方式与目的

语法教学的根本目的是增强学生学习兴趣，开阔视野，增加信息量，扩大知识面，帮助其建立起较为完整的英语语法知识体系，提高其独立分析解决问题的能力，帮助学生牢固地掌握英语语法，提高学生运用英语语法知识进行交际和应试的综合能力。

在语法教学内容方面还要对当代不同的语法流派采取兼收并蓄的态度，努力汲取现代语法之所长，不偏执于一家之言，不盲目抄袭，不生搬硬套，一切取舍均以是否有利于学生语言应用能力提高为原则。对于长期在我国占统治地位的传统英语语法，要采取实事求是的态度：既不否定它对英语教学的历史功绩，也不忽视它在体系上的缺陷。要继承和发扬传统语法中一切有利于英语教学的部分，而对于那些过时的、不够科学的东西应坚决地、切实地加以改革。课堂讲解突出重点难点。本课程为通识基础模块，教学实践一般都随堂进行。而且对于把英语作为外语来学的中国学生来说课堂是最好的语言实践环境。在课时安排上，要从实际出发，有些难度大的语法项目，时间可以稍放宽一些；有些容易掌握的语法项目，在课堂上少讲或不讲，让学生自学。课堂讲解以外的时间用于学生进行各种题型的练习，包括填空、改错、翻译、写作等。通过各种形式的练习以及对大量的英汉语言素材的对比，采用以规则讲解与观察语料、归纳规则相结合的方法，进行启发讨论与归纳性教学，以培养学生的语法敏感性，有利于语法产出能力的发展。并要充分利用多媒体授课、网络教育、网络辅导答疑等现代教育手段，鼓励学生自主学习，加强师生沟通与互动，促进教学相长。   

三、实践性教学的设计思想与效果

在强化外语实践性教学的过程中，我们的设计思想和做法是主抓课堂实践教学、强调课外语法实践、鼓励进行自主学习，并对学生学习方法进行具体指导，建议或指定实践性学习内容或主题，实施学生自主学习模式下的实践性、形成性英语教与学改革探索。激活学生学习热情，培养学生综合素质与语言学习能力。

1．    课堂训练实战化：各语法点专题讲解后，都辅以四六级等真题考点模拟训练；

2．    训练资源多元化：提取名人演讲、经典作品中的语法“考点”；

3．    课后作业特色化：以特定语法结构为导向的“自由写作训练”；

4．    训练技能全面化：以指定语言点为语料的“听”、“说”、“译”；

5．    测试手段过程化：逐个语法专题训练和“灵活小考”。

在这样的教学过程中，教师和学生在实践性教学的各环节中，变得更加积极主动，学生为中心的原则得到贯彻，对学生学习效果的测评也更加全面科学，语言技能得到全面提高。

3-3教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习和扩充资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）

一、教材使用与建设

教材建设是外语教学改革的重要环节，教材的改革将带来教学方法的改变。我们坚持使用高质量、有针对性的教材和特色自编教材相结合。目前使用教材上海外语教育出版社出版、李德芳编写的《大学英语应试语法》教材和吉林出版集团有限责任公司，外语教育出版公司出版、毛荣贵编写的《新题型大学英语高频语法(4级)》，以及《英语应试语法》讲义（李继平编写）。以大学英语读写课程语料库及各英语语法名家的专著或文章作为补充，同时推荐一些重要的英语学习网站。我们也将课程电子教案和多媒体课件的制作与完善作为教材建设的重要方面。

二、促进学生主动学习的扩充性资料使用情况

扩充性资料的推荐与提供是促进学生自主学习的重要努力，在选用主教材的同时，我们也向学生推荐辅助教材作为学生主动学习的扩充性材料。这个工作的开展需要结合对往届和现时学生薄弱环节和语法兴趣点等的分析把握，有的放矢地进行。主要特色是根据名人演讲整理编写的《总统演讲语法拾趣》、《真题语法点评》等。

三、实践性教学环境

随着多媒体和互联网时代的到来，大学英语语法的实践性教学完全不缺乏足够的环境。尽管课堂教学仍然是重要的实践性教学阵地，我们更需要鼓励学生投入更为真实和更加广阔的外部环境中去实践。为此，我们在第二课堂建设方面，建立“大学英语开放课堂 ”和“英语空中课堂”，为学生提供自主学习平台和语言综合实践载体。

四、网络教学环境

通过网络进行语法相关教学是非常重要的手段。我们计划将大学英语应试语法课程的多媒体课件和题库逐步上网，同时向学生推荐有影响的英语学习网站，以便让更多的学生自主学习和测试（包括全校非英语专业的学生），以真正实现优质资源共享。目前“大学英语教学部自主学习平台”已完成初装和试用，该系统平台将进一步完善，并推广使用，为大学英语语法及其他相关课程的自主学习提供资源和手段。

3-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的，现代教育技术应用与教学改革）

大学英语应试语法课程教学目的不仅仅是传授语法知识，更要培育学生分析和解决语法相关问题的科学思维方法及技巧，培养学生真正的“语言交际能力和语用能力”以及应对各种英语考级的应试能力。教学方法和教学手段的改革要立足于重视基础、强调能力和综合素质的培养。另一方面，在教学方法、教学手段、测试方式等方面也要不断改进，不断创新，并坚持将现代教育技术应用于教学和教改中，具体为：

1、在教学过程中，以教师讲授为主、习题讨论课为辅、采用专题讨论和任务型启发教学、由浅入深、突出重点、分散难点、理论联系实际、做好信息反馈控制等先进的教学方法，注意强化基础、活跃思维、激发兴趣。改变传统的教师单一输入法为师生互动法，鼓励学生积极参与课堂讨论，激发学生学习英语的兴趣和参与积极性。教师树立为学生服务的意识和职业态度，把学生职业能力和素质发展作为一切教学活动的终极目标。通过教学过程的互动，帮助学生理清学习目标、行为表现目标和考核方式，体现学生在教学过程中的主体作用。

2、我们已编制完整的大学英语应试语法课程多媒体课件，以便提高教学效果。并将逐渐搭建网络平台，将多媒体课件等资料建立网页，并建立网上答疑辅导系统、相关网络链接，利用网络答疑解惑、批改作业和论文、探讨问题等。随着教学改革的深入，本项工作还将加强，且配以课堂演示、幻灯、投影、动画、录像等，以真正实现现代化教学。注重教材与各种教辅材料、参考资料的有机结合，以适应多层次、多方面的需求，使教学资源具有较大的开放性。

3、重视实践性教学，以预习的形式布置任务，开列参考书目，提供充足的教学资源（包括网络）；要求以经典文本和英语时文为语料进行研究性教学和任务型考试；鼓励学生尝试科研，撰写论文，以提高教学效率和教学质量。

3-5 教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近年学生的评价结果；课堂教学录像资料评价）

教学效果好：1. 主讲教师备课充分严谨，有独特的教学设计、教学课件；2.教学方法灵活，体系与实战并重，课堂气氛活跃，师生互动充分；3.补充扩展材料实用,学生兴趣高涨；4对“大学英语”必修课的学习帮助较大；5对提升我院非英语专业学生四六级过关率（3次过关率超过50%）和提高学生英语综合应用能力（全国大学生英语竞赛一等奖3人）有明显效果。6、学生评课满意率较高，调查反馈信息评价好。

4-1  本课程的主要特色（不超过三项）
 本课程的主要特色是：

1．“准确定位”，即“新四六级考试目标和语言综合应用能力评估的双重背景下”，如何引导和培养学生以语法学习为突破，应用语法知识解决语言使用过程中的“语言能力”和“语用能力”。

2．知识点选取科学、准确，单课时信息量大，课堂训练多，应试针对性强。

3．课堂讲授和实践性教学充分运用现代教育技术和网络自主学习平台。

本课程重点是培养学生对英语语法的理解和实际运用语法知识解决文本学习、听说训练等综合应用能力；同时帮助其构建起完整的英语语法知识体系。其难点在于部分理论枯燥乏味，且要掌握的知识点多，需要操练的基本技能较多，而能用于课堂教学的课时较少。为解决好这一矛盾，主讲教师吃透教学大纲精神，全面了解语法理论流派，精心研究教材，编制针对性强的电子教案，制作涵盖学科内容的生动的演示课件；讲授当中在学生原有语法知识的基础上，以讲授传统词法、句法为主线，抽取重点内容，进行目标训练，并介绍现当代的语法发展对英语应用的影响，以最新时文，结合新闻和社会事件，引导学生“语言习得”的能力和自主探究式学习的兴趣。我们充分地利用校园网及互联网资源，积极探索实施应用型本科院校非英语专业学生自主学习模式，应用灵活多变的教学方法调动学生的学习积极性；在教学过程中加强语法和其它课程的横向联系，在学习理论的同时加强各项实践应用能力的培养。

4-2  本课程在省内外同类课程中的地位

大学英语教学部开设的《大学英语应试语法》课程具有自身鲜明的特征，主要体现在：教学的针对性、目标明确性、测试体系完整性和教学手段的多样性；教材建设和应用现代化教学手段突出；勇于推进教学改革；教师队伍学术水平不断提高、专业素质较高。力争将本课程建设成在省内同类院系、同类课程（尤其是大学语法选修课程）中的优秀课程。

4-3  目前本课程还存在的不足之外

1．在进行具体纷繁的语法知识点的提取、重点教学的同时，仍需加强学生语法知识体系的构建的工作；

2．仍需加强对语法教学方法的研究和对学生习得语言方法的指导；

3．需更充分地将现代教育技术和网络用于教学；

4．选修课程的平台体系还需完善，为该课程和相关课程的互动促进提高方便。

5-1  本课程的建设目标、步骤、课程资源上网计划等

英语语法课程整体规划目标是：力争在院级精品课程建设的过程中，不断完善，逐步积累，并在此基础上，形成精品成果。继续以省级精品课程标准为建设目标；通过3-5年的努力，将大学英语应试语法课程建设成为一门体现现代外语教育理念，课程知识体系科学、完整，教学手段与方法先进，课程特色鲜明，质量优良的省级精品课程。

本课程的建设的具体步骤：课程主讲教师加强专业素养的提高，通过各种渠道接触国内外与该课程相关的最新的理论和研究成果，尤其要注重大学英语语法教学模式的研究和应用；深入研究和理解《大学英语教学要求》和《本科评估指标体系》，开展对我院非英语专业学生英语综合应用能力尤其是语法方面的深入调研，两相结合，考虑对本课程教学大纲和考试大纲进行切合本系实际的修改；开展对课程考核方法的改革，合理均衡形成性评估和终结性评估的比例，对学生课程学习的全程各阶段及学习效果进行综合的考察；制定完善体系完整的学科教学电子教案多媒体课件，开通用于实践性教学和学生自主学习的网络平台，提供和推荐网络学习资源；教师加强专业学习，提高教育教学业务水平，拓展研究领域，注重科研，多出成果，将教师科研成果作为学生学习的重要资源，同时鼓励学生参与科研。

课程上网计划

逐步将电子教案、PPT教案和教师教学录像上网，实现师生互动、作业评阅、课程测试等网络功能；终实现《大学英语应试语法》课程的立体化教学。

5-2  本课程已经上网的资源名称列表

 1．教学大纲

 2. 考试大纲

 3. 教学教案

 4. 多媒体（PPT）电子课件

5. 课程配套练习

5. 院级精品课程申报表

6．大学英语应试语法讲义