Unit4 第2课时参考教案
教学目标
1.能正确认读、书写字母Uu, Vv, Ww，并通过相关词汇了解这些字母的基本读音规则。
2.能听、说、读、写单词umbrella, vegetable, water并能在日常会话中灵活运用。
教学准备
1．教师准备：
(1) P30 Let’s sing部分的歌曲。
(2)大小写字母Aa~Ww的卡片各一套。
(3) umbrella, vegetable, water的教学卡片和教学实物。
(4)玩具小猫和小老虎各一个、伞一把。
2．学生准备一本英语课堂练习本。
教学过程
一、课程导入(Leading In)
1．课前问答
（1）教师播放字母歌曲，和学生一起跳字母操进行课前热身，让学生快快乐乐地走进英语课堂。
（2）教师利用句型Aa is in “apple”.帮助学生复习学过的所有字母和单词，可以先按顺序说，然后打乱顺序，教师可随意抽取卡片加以引导，尽量鼓励学生多开口说。以下课前问答可供教师教学参考：
T: Hello, Everyone! I’m Bb.
Ss: Hi, Bb.
T: B, b, b.（教师启发学生发音）
Ss: B, b, b.
T: Big B, one, two. Small b, one.（教师按所说的顺序，引导学生书空该字母的相应笔顺）
Ss: Bb is in “boy”.（教师引导学生说）
2．新课导入
教师突然从讲台下面拿出一把伞，撑开挡住自己，并和学生做如下问答，导入本节课的新授内容，以下对话可供教师作为教学参考：
T: Hi, boys and girls! I’m Umbrella.（教师用非常卡通的语气说）
Ss: Hi, Umbrella!
T: How are you?
Ss: I’m fine. Thank you!
T: What’s your name?
Ss: My name is…
T: Look! What’s this?（教师拿着玩具小猫问）
S8: It’s a cat.
二、课程展示活动和过程
（配教材Let’s learn部分的图片，展示该部分相应的字母、词汇）
1．字母、词汇教学
（1）教师首先拿出一把伞，一边玩一边和学生交流：
T: Look, what’s this?
Ss: Umbrella, it’s an umbrella.（教师引导学生表达：要强调冠词an）
T: Do you want to open it?（教师做打开伞的动作，帮助学生理解句意）
Ss: Yes!
T: OK. You can try, boy!
（2）通过让学生亲身感知来教授单词umbrella和字母Uu。在学生要求撑开伞之前，教师可先鼓励学生说出单词的正确拼读，如：u u u /A／，／A／，／A／，umbrella（升调），umbrella（降调）!学生在读单词的过程中，教师引导学生通过击掌拍手的方式感知umbrella的重音位置，由于本单词是个三音节词，所以教师引导学生按音节击掌三次，第一次和第三次轻第二次要击掌重一些，让学生感知重音在第二个音节上，当然这种方法也适用于其他词汇，教师在教学过程中可以灵活使用；另外，关于字母Uu的书写，大写字母U容易受汉语拼音的影响，写成两笔，在此教师要特别强调为一笔书写；小写字母u占中间一格，也是一笔完成c其他单词、字母的教学可参考Uu，umbrella的教学方法，比如教water时，教师可以采用让回答问题积极的同学喝一喝、尝一尝等方法。
（3）以下各字母的发音规则可供教师作为教学参考：
字母u在单词中有两个音，一个是短元音／A／，发音时舌中部向硬腭中部上抬，口腔接近全开，唇呈自然状态，如love。U的另外一个音是／ju:／，发音时一定要注意口形的变化。
字母VV在vegetable中的发音为浊辅音／v／，发音时将上齿放在下唇上，气流从上齿和下唇间的缝隙通过，齿唇发出摩擦而成，发音时震动声带。北方人在发／V音时要注意．不要将英语的／V／和汉语拼音字母的w混淆，在发／v陪时不要像发“危”时一样，只是将上齿轻轻地落在下唇上，而是要将上齿较为固定地放在下唇上，然后使气流从上齿与下唇间的缝隙中通过，发生摩擦。教师一定要多注意纠正学生的发音。
字母Ww在water中的发音为浊音／w／，发音时后舌抬得很高，双唇。收圆，并稍突出。气流不受发音器官的阻碍，只是气流通过唇角时有一些摩擦。
（4）在学生把字母、词汇都掌握得很不错的情况下，教师可以组织学生进行字母、词汇的书写练习并随堂指导。
2．趣味操练
（1）碰碰看
教师每次只叫一名学生上来，让他（她）用身体的某一个部位（如：脸、鼻子、胳膊肘、头、手等）去触碰教师手中的单词图片或者字母卡片，并且不断重复字母或者单词，如触碰字母Uu时，要不停地重复：u，u，u；触碰单词umbrella时，要不停地重复：u，u，u，／A／，／A／，／A／，umbrella!直到他（她）触碰到为止，教师要有意躲闪，别忘了及时表扬或鼓励学生！
（2）“抛绣球”
教师将Let’s learn部分的字母卡片、单词卡片随意贴在黑板上，全班同学坐好。教师将玩具小猫随意抛给A学生，接到玩具小猫的A学生不站起来，而旁边的（教师统一规定左或右）B同学却要迅速地站起来根据教师手指的位置进行单词拼读练习，如：教师将小猫抛给A同学，旁边的B同学必须马上站起来，看到教师手指的是vegetable，所以B同学马上读：V V V vegetable! 这样学生会很兴奋、很积极地去抢玩具小猫，所有人的神经都会比较紧张而兴奋。
三、操练活动的设计与实施建议(Practice Activities)
1．Let’s play
（1）在进行本部分的习作之前，教师让同桌两人共用一本书，由教师发令说出一个字母，两人比赛比比看谁最先在键盘上找到并指出该字母。
（2）教师规定时间，请学生在键盘上打出各自的姓名，这里教师可以安排把字拼写在本部分的空白区域。
（3）教师也可以鼓励学生多拼并且打出各自好朋友的名字。
（注意：处理本部分时，教师可借助真实的键盘，也可以让学生用硬纸板做出各自的键盘备用）
2．Say and complete
（1）请学生通读一遍字母表。
（2）教师安排学生将课本翻到P28，带领学生读出所有的字母、词汇。
（3）利用Aa is in “apple”.句型引导学生说P28的字母和词汇。
（4）请学生独立完成本部分习作，教师随堂检查。
（5）教师带领学生核对答案。
参考答案：yuvzwx
