Unit4 Whose Coat Is This 第1课时教学设计
【内容来源】陕旅教育出版社三年级下册 Unit4
【主 题】Warming-up: Look and tick, Warming-up: Color the clothes, Let’s learn
【课 时】第1课时
一、教学目标
1. 能听、说、读、写单词：coat, trousers, skirt, cap, sweater, shoes, socks, dress。
2. 培养学生良好的英语学习习惯。
二、教学准备
1. 教师准备：
(1) 单词coat, trousers, skirt, cap, sweater, shoes, socks, dress的教学卡片和实物。
(2) 时装秀视频。
(3) Let’s learn部分的教学音频。
2. 学生准备：一盒水彩笔。
三、教学方法建议
课程导入(Leading In)
(1)课前热身
教师与学生热情地打招呼问好，并一起演唱一首英文歌曲。英文歌最好选择和颜色有关的歌曲，这样在热身的基础上，能够快速地让学生复习以前学习的颜色单词，起到较好的效果。
(2)新课导人
热身活动之后，学生已经基本进入了学习状态，教师此时可以通过播放时装秀的视频直接过渡到本单元服装的主题上来。在观看视频的过程中，教师要多与学生沟通，引导学生观察视频的主要内容—服装。
T: Let’s see a video. What can you see in the video?
教师可以学着视频中模特的样子摆出各种姿势，让学生通过看视频了解到本单元所要学习的主要内容然后引入Part A Warming-up部分的热身活动。
1. Look and tick
教师可以让一些学生模仿视频中的模特进行时装秀表演，引导其他学生仔细观察这些学生的穿着，然后两观察各自的着装，根据课本中的图片提示勾出各自今天的穿着。
2. Color the clothes
学生在观察各自的衣服款式之后，教师要引导学生根据各自衣服的颜色，给课本中人物的衣服涂上和自己衣服一样的颜色，并且鼓励学生大胆描述：It’s / They are ... 涂完之后，教师要讨学生的作品进行评价。在评价过程中，可注意引导学生复习颜色单词，也可以随机引出Let’s learn部分的词汇。
通过Warming-up中的两个活动，要引导学生注意观察自己及同班同学的穿着，熟悉各样的服装，为学习本单元PartA中Let’s learn部分的词汇做铺垫。
课程展示活动和过程的设计建议（presentation)
(1)新课展示Part A Let’s learn
1. 教师可以通过展示自己或学生身上的穿着，逐一介绍生词coat, trousers, skirt, cap, sweater, shoes, socks, dress。如：
T: Look at me, children. What do I wear today?
This is my coat. It’s yellow / blue ... It’s nice. I like my coat.
2. 教师指着一位穿着大衣的学生向其他学生描述：
T: Look. She / He is wearing a coat.
Who is wearing a coat? Please stand up.
3. 教师发指令：Show me your coat. 让学生指符各自的外衣，跟教师一起学说：Coat, coat. It’s a coat. This is my coat. 然后师生反复拼读单词coat。
4. 教师也可以拿出skirt和dress让学生对比学习单词；还可以根据sweater质地的不同让学生摸一摸，通过衣服的质感判断、猜测教师包里装着什么样的衣物。如：
T（教师将sweater放进一个黑袋子里，让学生摸一摸）：
What’s in my bag? / Is it a ...? / What’s this?
(2)新课导入
在教授过程中，通过对比学习能够起到事半功倍的效果，比如在本节课中，单词skirt和dress及shoes和socks指代的物品非常相似，教师可以通过对比教学的方式帮助学生记忆词汇。
教学小贴士
词汇是英语学习的基础，也是英语教学中的重中之重。词汇教学主要是教会学生学习单词的方法，教师可以从单词的音、形、义各个方引导学生养成学好英语单词的好习惯。如：语音基础是学习、掌握单词的一个非常有效的途径，教师要随时引导学生注意一些字母组合的读音规则，以便帮助学生快速准确地掌握单词的拼读、拼写。
本单元的词汇出现了元音字母a和e在重读闭音节中读短音的基本读音现象，即a读/ae/, cap; e读/e/, dress; 还分别出现了o在开音节中读长音/u:/，在闭音节中读短音/ɔ/的现象，如：shoes, socks。另外，这些字母组合也是非常常见的，需要教师引导学生注意这些语音现象，如：字母组合oa读/əʊ/, coat; ir读/ɜ:/, skirt; ou读/au/, trousers; ea读/e/, sweater。
(3)Listen and repeat
教师播放Let’s learn部分的录音，让学生跟读。然后采用多种操练形式让学生练习发音，如：个别朗读、分组齐读、男女比赛、开小火车等。教师要注意关注学生的发音及语音语调，尤其对个别学生的错误要及时纠正。
操练活动的设计与实施建议（Practice Activities)
(1) 找朋友
1. 教师快速出示单词coat, trousers, skirt, cap, sweater, shoes, socks, dress的教学卡片，让学生迅速浏览单词并大声朗读。 ，
2. 教师将所准备的单词的教学卡片和实物发给学生。
3. 教师只做口型不出声，说一个单词，让全班学生认真听并大声重复单词，拿到相应单词卡片和实物的学生迅速起立并拼读单词。
4. 本活动也可以由学生代替教师进行。
(2)我是小小记忆王
教师给所有的服装单词卡片标上序号，让学生在规定时间内按顺序记忆单词，规定时间到后，将所有单词背对黑板，并询问：
T: What is No ... ?
S1: Coat?
T: No/Yes.
(3)Part C: Look and complete
1. Play Bomb
(1) 教师根据Look and complete部分单词中的字母数敏在黑板上画线，再画一个圈代表炸弹，从圆圈顶端引出一条长线代表导火线，然后再把长线分为三节。
(2) 教师让学生大声说出他们认为单词中可能有的宁母。每猜对一个，教师就将字母写在相应的横线；每猜错一个字母，教师就从距离炸弹最远的一节开始擦去火线，如果学生在三节导火线都被擦去之前猜出所有字母，则学生获胜；反之，教师获胜。
(3) 同桌两人一组完成书上的填空和连线，比一比谁完成得又快又准确。
2. 教师带领学生仔细观察课本中已经给出的字母，让学生根据已介字母的提示找出相应的单词。教师要强调完成题目的技巧，可以横向或纵向为顺序，依次填写，避免学生因为慌张而漏填。填完的学生可以同桌间相互检查。
T: What can you see in Line 1 ?
Can you spell the word?
3. Listen and draw
教师要求学生听单词并在纸上画出相应的服装，在学生画的过程中，教师可与学生进行交流：
T: What are you drawing?
What’s this / are these?
T: What color is it / are they?
4. Spelling race
教师以列为单位，将全班划分为若干小组，给每个小组的第一位学生发一张白纸，教师读单词，让学生听到单词后正确拼写单词，每位学生写出单词后向后传递，后面的学生继续听音写单词，直到最后一个学生将最后一个单词写完交给教师。教师将全部纸张收齐后，带领学生一起检查单词拼写的情况，错误最少的小组取得本次比赛的胜利。
